Gestión
Para comprender el concepto de gestión, debemos de considerar que es la 99 de gestión. Según Martínez (2004) “significa la fuerza o poder basado en el conocimiento para planear, lograr resultados y medirlos, desde una estructura organizacional en interacción con el entorno cambiante” (P. 14). Por lo tanto, entendemos que el poder de gestionar está desde nuestra organización y aceptación al entorno que está en constante cambio, por esto, debemos adaptarnos a las diversas situaciones que ocurran.
Autores complementarios:
- Mintzberg (2009) sostiene que la gestión no es solo una técnica o ciencia, sino una práctica artesanal, basada tanto en la experiencia como en la intuición del gestor, quien debe interpretar y responder al entorno en tiempo real.
- Morin (2001) plantea desde el pensamiento complejo que gestionar implica articular diversas dimensiones (económicas, sociales, emocionales, éticas, culturales), lo cual exige una mirada integradora y crítica.
- Laloux (2014) rompe con las estructuras tradicionales de gestión y propone organizaciones autogestionadas, basadas en la confianza, la plenitud personal y el propósito evolutivo, donde la autoridad se distribuye.
Versión eenriquecida:
Para comprender el concepto de gestión, debemos considerar que esta implica una capacidad de acción basada en el conocimiento y la experiencia, orientada a planear, ejecutar y evaluar resultados dentro de una organización en constante interacción con su entorno cambiante. Como lo plantea Martínez (2004), es una fuerza que se ejerce desde la estructura organizativa para adaptarse y responder estratégicamente a los desafíos del contexto. Este enfoque se enriquece con perspectivas innovadoras como la de Mintzberg (2009), quien destaca la dimensión práctica e intuitiva del gestor; Morin (2001), quien introduce una visión compleja y relacional del acto de gestionar; y Laloux (2014), que revoluciona el concepto desde la autogestión y el propósito colectivo.
Conclusión:
Comprendí que gestionar no es solo tener el control o tomar decisiones, sino saber adaptarnos a lo que pasa a nuestro alrededor. Entiendo que el poder de gestionar nace de cómo organizamos nuestras ideas, nuestras acciones y nuestra capacidad para aceptar que todo está en constante cambio.
Gestión Educativa
Para conocer un poco más sobre lo que es Gestión Educativa es necesario ahondar en su definición. Según Betancourt (2002, como se citó en Rico 2016) “en La gestión educativa: Hacia la optimización de la formación docente en la educación superior en Colombia” (P. 58). La Gestión Educativa es entendida como:
Un proceso en el que se comparten responsabilidades y obligaciones administrativas, decisorias, ejecutorias, de control y vigilancia permanentes, encaminadas a un constante mejoramiento de la educación impartida por el Estado desde sus distintas instituciones públicas y privadas, atendiendo a requerimientos socioeconómicos, políticos, jurídicos, histórico culturales, de distintos entornos, organizados dentro de los parámetros establecidos por el sistema educativo.
Podemos ver que la Gestión Educativa implica tomar decisiones, trabajar en equipo y considerar el contexto social y cultural para lograr que el sistema educativo funcione mejor.
Autores complementarios:
• Bolívar (2000) propone una gestión educativa centrada en el liderazgo pedagógico, donde el foco no es la administración sino la mejora del aprendizaje y la transformación de las prácticas escolares.
• Fullan (2001) argumenta que la gestión educativa debe guiar procesos de cambio profundo, promover la colaboración docente y sostener una cultura institucional basada en el aprendizaje colectivo.
• Schön (1992) introduce el concepto de “profesional reflexivo”, sugiriendo que la gestión debe ser una práctica constante de reflexión y ajuste en función de lo que sucede en el entorno educativo.
Versión enriquecida:
La gestión educativa puede entenderse como un proceso organizativo, colectivo y adaptativo, mediante el cual se toman decisiones estratégicas, se comparten responsabilidades administrativas y se promueve el desarrollo pedagógico en instituciones educativas, públicas o privadas. Betancourt (2002, como se citó en Rico, 2016) la describe como un sistema complejo de funciones decisorias y de vigilancia que responde a los requerimientos de un contexto sociocultural e institucional amplio. Esta visión puede ampliarse con propuestas como la de Bolívar (2000), quien enfatiza el liderazgo pedagógico y los aprendizajes como ejes de la gestión; Fullan (2001), que la orienta hacia el cambio sistémico y la colaboración docente; y Schön (1992), que la redefine como una práctica reflexiva y en constante reinvención.
Conclusión:
Comprendí que la gestión educativa más allá de lo administrativo. Implica tomar decisiones de manera conjunta, trabajar en equipo y tener siempre en cuenta el contexto social y cultural en el que se encuentra cada institución. Lo que más me queda es que este tipo de gestión no se trata solo de cumplir con normas, sino de mejorar verdaderamente la educación, atendiendo las necesidades de cada entorno.
Cuadro comparativo: Gestión vs Gestión Educativa.
Comparar la gestión con la gestión educativa nos ayuda a ver cómo una misma idea puede tomar caminos distintos según el propósito al que se dirige. Mientras que la gestión busca organizar, planear y lograr objetivos dentro de cualquier tipo de organización, la gestión educativa va más allá: se trata de generar cambios reales en la vida de las personas, especialmente en el ámbito del aprendizaje. No solo se gestiona para cumplir metas, sino para transformar la escuela, acompañar a los docentes, atender el contexto social y mejorar la experiencia de quienes aprenden. En este sentido, la gestión educativa no es solo una tarea técnica, sino también una labor profundamente humana y comprometida con el futuro.
|
Categoría |
Gestión |
Gestión Educativa |
|
Definición |
Capacidad basada en el conocimiento, la experiencia y la intuición para planear, ejecutar y evaluar acciones dentro de una organización que interactúa con un entorno cambiante (Martínez, 2004; Mintzberg, 2009; Morin, 2001; Laloux, 2014). |
Proceso organizativo, estratégico y adaptativo que articula decisiones, responsabilidades y liderazgos pedagógicos para el mejoramiento continuo de las instituciones educativas (Betancourt, 2002; Bolívar, 2000; Fullan, 2001; Schön, 1992). |
|
Propósito |
Lograr resultados medibles en contextos organizacionales a través de la planificación eficiente, la adaptación al cambio y la innovación en estructuras. |
Mejorar la calidad del sistema educativo, generar aprendizajes significativos, transformar prácticas escolares y responder al contexto sociocultural. |
|
Acciones clave |
- Planificación estratégica |
- Toma de decisiones colaborativas |
|
Enfoque |
Sistémico, adaptativo, complejo y en ocasiones autogestionado. Puede incluir estructuras jerárquicas o distribuidas (Morin, Laloux). |
Pedagógico, participativo, reflexivo y centrado en el aprendizaje. Considera la cultura escolar, la comunidad y el cambio educativo como ejes clave. |
|
Frecuencia |
Permanente y dinámica. Se aplica de forma continua en función de los objetivos y circunstancias del entorno. |
Permanente, pero articulada a los ciclos escolares, proyectos institucionales, políticas públicas y planes de mejora educativa. |
|
Resultados esperados |
- Logro de metas organizacionales |
- Mejora de la calidad educativa |
Lectura de la realidad
MACRO: Sistemas de gestión educativa a nivel mundial.
MESO: Sistemas de gestión del país y la región
MICRO: Aplicación de los sistemas en las escuelas primarias
Modelo de gestión a nivel internacional
Sistema de gestión calidad total.
- Países: Japón y Corea del Sur.
- Enfoque: Mejora continua
- Objetivo:¿Cómo podemos mejorarlo un poco más?
- Tiene un enfoque en el cliente (alumnos), liderazgo, trabajo en equipo, procesos (conjunto de pasos).
- Se busca la causa de raíz.
Modelo de gestión basado en la autonomía
- Países: Canadá y Reinó Unido
- Se toman decisiones sobre:Finanzas, personal, currículum (contenidos) y recursos.
- Comité creado por toda la comunidad que los rodea.
Gestión por resultados
- País: Chile
- Su focalización está en establecer objetivos claros.
- Miden el desempeño con indicadores y evalúan los resultados.
- Transparencia
- Rendición de cuentas
- Financiamiento contra resultados
- Propósito : Evaluar de manera sistemática las libretas de los niños de primaria.
- Responsables : Docentes
- Descripción:
Dejar en claro loque se va a evaluar
Preguntar al niño que se va a evaluar
Continuar que comprende la actividad
Escribir en el pizarrón lo solicitado
Verificar que terminaron la actividad
Gestión educativa estratégica
Se basa en planeaciones estratégicas a largo plazo que parten de una visión compartida establecen posibilidades para el futuro.
- Planear por escenarios:
- Al primer escenario le llaman ideal, todo sale bien.
- Mi escenario real, de acuerdo a lo que has venido haciendo. Para saber dónde estoy, y para dónde voy
- Escenario catastrófico o negativo, lo peor que puede pasar
- Utilizan FODA
- América latina, Alemania, parte de Estados Unidos.
- Se basa en una calendarización un ejemplo
- Diagrama de Gantt
- Establece responsables a través de una matriz RACI.
- Tiene un presupuesto, un plan de comunicación y matrices de riesgo:
- Resuelvo
- Minimizo
- Transfiero
- Asumo
Comunidades profesionales de aprendizaje
Sistema de gestión, donde se aprende en conjunto de forma colaborativa y continúa. Requiere mucho pensamiento analítico, capacidad de autocrítica y habilidades de sistematización.
Se basa en:
- Cuerpos colegiados
- Consejos técnicos
- Proyectos integradores
- Aprendizaje común
- Canadá, Australia, Estados Unidos y Europa.
Modelo de gestión inclusiva y equitativa
Son sistemas de gestión que se focalizan en que la educación sea para todos y que todos tengan el derecho de aprender
- Países representativos, los países balcánicos(Finlandia, Noruega, Suecia, Estonia)
- Están basados en los derechos humanos.
- Sin raza indiscriminatoria o sexo
- Hacen grandes inversiones para combatir las barreras que pueda tener el niño para aprender
